男孩天才病被退学是怎么回事?天才病是什么?儿童是自闭症的高发人群，身为父母一定要注意这方面的东西，近日8岁的亮亮就因为患有高功能自闭症阿斯伯格综合征天才病被退学!
男孩天才病被退学是怎么回事
乍一看，8岁的亮亮(化名)是个讨人喜欢的小正太。他活泼爱笑，学习成绩也不错。然而，才上小学二年级的他已经被3所幼儿园、8所小学勒令退学，而且每次都是同学家长联名要求，理由是“不适宜行为”。
8岁的孩子能有什么不适宜行为?近日，在宁波市康宁医院儿少科，亮亮的父母向医生倒出了心中的苦水。
8岁男孩几年间换了11所学校
亮亮的父母都是老师，提到自己的儿子他们是欲哭无泪。亮亮五官端正，身体发育良好，人也很活泼，脸上常挂着笑容，数学经常考满分，语文也都在90分以上。谁能想到，这样看起来完美的孩子实际上问题多多。
亮亮的小问题包括：从小不喜欢看人的眼睛，有时在妈妈再三要求下会瞟对方一眼;从小不会撒娇，不会求助，讲话晚，行动比一般孩子略笨拙一些;大一些了喜欢谈论青蛙，动不动扯到青蛙，不管人家爱不爱听，他都能侃侃而谈讲个半天。
上幼儿园后，亮亮的问题更多更大了。导致他屡被学校拒绝的就是他和其他小朋友的交往方式，明明是想跟人家玩但不懂开口，反而是通过拍打的方式与他人搭讪，结果发展成两个孩子打起来了。后来，亮亮干脆威胁其他同学跟自己玩，同学若不听话他就揍人家。
几次下来引发众怒，孩子们排挤他，家长们也联名抗议。父母也渐渐意识到自己的孩子可能是有病，而不是大家口中的“熊孩子”。妈妈告诉医生，前不久，为了带孩子看病，也为了方便看管孩子，自己辞去了工作。
母子俩单独相处的时间很多，但当妈妈的总觉得，儿子跟自己不亲，对他好他似乎也不在乎，更别提一些亲密互动了。“如果不是他日常沟通正常，学习能力也不错，我都怀疑他是自闭症了。”妈妈如是说。
亮亮被诊断为“天才病”
接诊的是儿少科医生程芳。一纸诊断让亮亮的父母大跌眼镜：自己的儿子还真是自闭症患儿，而且不是一般的自闭症。
“人们熟悉的自闭症多是低功能自闭症，患儿交流困难，智力低下，整个人可能木木的。这个孩子的情况属于高功能自闭症的一个特型——阿斯伯格综合征。”程医生表示，有研究认为，很多世界名家也都是阿斯伯格综合征的患者，因此，这种病还有另一个名字，天才病。
自闭症是个“疑症”，就目前的国内、国际医疗水平还没有找到它的病因，对自闭症儿童的所有生理检查结果都是正常的。但是可以断定：自闭症是先天性的脑发育障碍疾病，是神经系统的疾病，并且将终身伴随，不能治愈。国外象美国、英国、日本等发达国家诊断、治疗自闭症已经有40多年的历史，积累了许多成功的经验。实践证明，经过早期正确地、坚持不懈地干预，许多自闭症儿童是能够融入社会、自立生活的。
历史上，牛顿、爱因斯坦、贝多芬等名人均是“天才病”患者，比尔·盖茨、台北新任市长柯文哲，也都被认为具有AS的症状。据美国《精神疾病诊断与统计手册》第四版(DSM-IV)的诊断标准，美国每500人当中，就有一个AS患者。“我国目前缺乏相关的统计数据，不过从AS确诊的案例数来看，远低于美国这一发病率。AS误诊的几率比较高。”据中山大学附属第三医院儿科副主任李建英介绍，“三院儿童发育行为中心自1999年成立，16年间接手的AS患者不到500例。”
天才病的名字虽然好听，但无法掩盖疾病本身的残酷。阿斯伯格综合征的患者会有如下表现：
人际交往困难。患者有与人交往的强烈意愿，却缺乏相应的技巧，所采取的交往方式刻板、生硬、程式化，更无法理解表情、眼色、肢体动作等非语言表达的信息。所以患者往往不受欢迎，也不能灵活地应对场景变化，难以融入群体，建立并维持良好的人际关系。
理想和现实的落差，反过来还会让患者更加努力地以自己的方式去与人交往，由此形成恶性循环。语言交流困难。患者会说话，而且表达通常很流畅，但不能与人进行有效沟通。他不知道什么是察言观色，不会根据他人的反应调整自己的表达。他还会坚持表达自己想表达的内容而不管对方是否有兴趣，以亮亮为例，他就是一个劲地说青蛙长青蛙短。
此外，患者自己会大量使用书面语言，给人咬文嚼字、古板生硬的感觉，同时对对方接地气的话，幽默的隐喻的有双关意义的词句，也一概理解不了。行为模式刻板。这一点与低功能自闭症患者相似。有的患者每天要吃一样的饭菜，走一样的路线，用一样的物品，如果稍有改变就可能烦躁不安。或有一些奇怪爱好。如记火车时刻表、彩票获奖者名字、高山或大厦的高度等。此外，运动也往往是阿斯伯格综合征患者的短板。他们可能比同龄人更晚学会骑自行车、打球等。而且他们的行动总给人笨笨的、怪怪的感觉，在视觉运动协调能力方式有显著缺陷。
阿斯伯格综合征(AS)是一种社会交往障碍，主要表现为局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在语言与智力上无明显障碍。目前病因不明。婴儿罹患概率为0.07%，即平均每一万名新生儿会有7名是患者。一般在儿童4-7岁出现比较明显的症状，上学后容易出现学业和人际交往困难。可能表现为：
1.多动，但对于自己非常感兴趣的事，如火车时刻表、历史事件等精神十分集中;
2.有惊人的记忆力，特别是在认字、背诗等机械记忆方面，整体成绩不是很好，但对于某些领域或学科如生物、地理、自然等却有很深的了解;
3.内心愿意和其他人交流和沟通，只是因为缺乏交流技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，常常和小朋友造成冲突，交流以失败告终，而他们也变得孤独和情绪起伏;
4.对于日常隐喻、笑话、讽刺的话语缺乏领悟能力，但其智力确实正常;
5.有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合说什么话不是特别在意，但语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的话，但他们自己未必真正明白其含义。语言往往表现为叙述性的或单向性的语言为主，较少互动性、分享型或交流性语言;
6.行为往往比较刻板、固执，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活;
7.课堂纪律比较差，但是对于自己认同的规则却是最好的遵守者，甚至给人一种完美主义者的印象;
8.遇到挫折时的承受能力比较差，遇到挫折后表现出大发脾气的情况很常见;
9.大部分还存在着手眼协调能力以及精细动作能力差的特点，比较讨厌手写的作业，可以口若悬河地说出某件事情，但却不愿将其所说的记录在作业本上。